Issaquah学区第一次Equity会议总结

5月21日下午1:00-2:30PM、5月22日晚上7:00-8:00PM,Issaquah学区(以下简称ISD)举办了两次社区对话会,征集公众对于学区的公平政策第三审阅稿(即16号行政限制令EL-16)的意见。该政策英文名为Executive Limitation 16 – Equity (Third Read Draft),详见http://apps.issaquah.wednet.edu/documents/events/942/4-25-18%20Draft%20EL-16%20Third%20Read.docx.pdf,中文版翻译见https://drive.google.com/open?id=1SMtI1fVEVtifEgyjHpeaLzNSCFgIFdPW

 

一、第一次会议

笔者参加了两场会议,第一场因为是白天工作时间,只有四位华人参加,有的桌都没有华人在场,能在小组讨论时抢到发言机会都不容易,因此传达出的观点不够充分也不响亮。

我所在的组有位华人朋友说不清楚1.a.点里的systemic and institutional inequities是什么意思,学董Marnie Maraldo解释说:从数据分类分析看出来的,比如学区内某些区域的学校的成绩总是没有另一些地区的好,很多学校的男生在理科科目的表现上比女生好得多,这就是一种系统性机构性的不公平的表现;或是像某学校八年级的写作成绩显示:80%的女生合格而不到30%的男生合格,这也显示出某种不公平;另一位学区工作人员说:又比如女生选择STEM课程的比例比男生低很多,老师问为什么她们不选择STEM课程,然后有的女生们回答“我觉得我学不了,那些就是给男孩的课程”,所以学区会问我们能做什么才能使女孩有信心去选这类课。

然后另一个西裔妈妈反驳说,我们是Latino家庭,我女儿在咱们学区,我觉得咱们学区很好啊,“What is broken here that we need to fix? Everything seems perfect. Opportunities are out there for everybody. ” 接着另一位拉美裔妈妈好像叫Karren的也表示支持,说他们孩子有机会参加学校的各种活动,他甚至还参加了学校的机器人小组。她俩一起说学校提供了很多机会,但有的家长或监护人出于不同考虑,没有让孩子去参加,这应该是家长和监护人去倡导的,是监护人的责任。学董见风向不对,立马很有礼貌地打断她的话说,“Karren, can I share an example with you?”人家肯定也有礼貌地答复说Sure了。学董Marnie Maraldo可算是接过了话语权,接着说学董们看到A学校的数据后觉得不对劲,然后就进行了仔细分析,发现该校四年级的男生的在州里统一考试中的写作通过率才37%,这可是在Issaquah,才37%,而女孩写作部分的合格率却达到了80%以上!很明显,这里头的工作有做得不够的地方。Unknowingly,不知道为什么,但是可以看出这种教学教育方式有着偏向女孩的偏见,不利于男孩。如果教学方式不能有效地让男孩参与进来,那么男孩怎么可能学得好?这就是存在系统性机构性不公平的一个例子。

然后那位华人家长说,你这些例子在我看来都是个别性的例子,并不说明在整个教育系统存在着systemic and institutional inequities。这时候学董和另一位工作人员失去了耐心,说:你这不是不清楚systemic and institutional inequities的定义,你是完全不同意,那现在不要说了,我们不想跟你辩论,后面再单独跟我说。我们的华人家长说,我并不是不同意,你们的草案里根本没有给出这个的具体定义啊,因为你们刚才说的都是个别想象,还达不到系统性机构性那么大的范围。她俩直接阻止了华人家长的发言,说你就是反对,我们只讨论定义不清楚的地方,会后再单独跟我们说。

我的感受1:这部分对话充分体现出了学区董事及工作人员是如何利用自己的权威和谈话技巧转移话题、阻挡不同意见的;这个对话会的目的虽然是征求公众意见,但是不欢迎不同意见,更多的只是走过场、为了完成民主流程。学区肯定也针对咱们华人家长前两次去school board meeting发言谈race因素的争议性对工作人员进行了相关培训,于是他们举例时不举跟种族密切相关的例子了。

后面会议中,我提到要在1.d.小点中加入跟少数族裔相关的历史,比如亚裔的历史、拉丁美洲的历史或非洲相关的历史,让家长与孩子在历史上有共识、关联感,知道自己的根的同时也能具有国际视野。我看到一位学区工作人员快速地把这部分建议的要点记在了大纸上,但是等后面她做小组总结时,被扭曲成了加入world history!她分享时一带而过,我差点都没反应过来。    

感受2:这也是学区特别擅长的技巧,操作言论:选择性记录发言人意见(删除、淡化、抽象化不利于己方的观点),然后选择性分享部分内容。

各小组分享环节,有两三个小组非常喜欢政策第5点“推广能够吸引多元化教职员工的招聘方式和做法。”,他们还说学生就喜欢看到自己同样肤色、同样种族的老师,必须大力招聘diverse workforce。第二桌的左派觉得语言还不过瘾,要求加social justice,我们桌的拉美裔妈妈Anna勇敢地打断了发言人的话,说比起diversity来说更重要的是能力,我们要招聘能力最强的教职工而不要去看肤色。虽然她是拉美裔,但她不在乎老师是什么种族,关键是要老师能力强。尤其是看医生时,她一定是挑有最好医生的诊所,找能力和经验最好的医生看病,而不是看种族,不是找肤色最diverse的诊所去看病。她坚定的反对为了social justice而考虑肤色、种族。

感受3:Anna的勇气令人钦佩,但更重要的是她流利的接近母语程度的语言,可以现场与左派们交锋且游刃有余,咱们华人还是得苦练语言基本功,才能在这张交流会上反应及时、观点清晰、论证清楚。

 

  附: 另一位华人家长的参会经历与感受: 我们桌除了我,大概有两个西裔家长、一个穆斯林家长、两个白人家长都是PTA 活跃分子、一个中学social study 白人老师、 外加board member 和笔录员兼host。 每两个问题只有十来分钟讨论发言,那些黑墨家长呼吁equity 之重要起来挺冗长费时,没太多时间机会发言。

我有问为什么用那么 strong的词承认学区仍然存在systemic and institutional inequities. 那个男的board member 说同样学区的不同学校,学生得到的resources不一样。教social study 的老师表示理解我的问题,即使因为历史原因曾经有过systemic and institutional inequities, 我们的学区nowadays 还有这么严重的歧视或不平等、不公平吗?

我也有提在雇佣老师上不要为了强调diversity而牺牲quality. 千万别在实践中演变成:不是雇最好的教职工,而是雇满足diversity 的。

我桌的一白人妈妈居然希望OSPI分组为种族低收入衡量,能再增加分组male, female, transgender….。好几个家长尤其是黑墨家长大力呼吁要雇佣跟他们肤色一样的老师,孩子才愿意去上学,role model from same ethnicity。一个妈妈养13个娃,说:从未有一位老师是他们肤色的族裔。

二、会后小插曲

插曲1.会后我旁边的那个负责制定小学数学课程标准的老师特意问我,她说她听说了亚裔家长对这个话题的关注度,她想知道为什么亚裔家长对于学区讨论equity这个话题如此恐惧。我详细说明了equity背后的故事:先是今年三月初在NSD学区highly capable program parent night上,学区工作人员公开说天才班的学生构成要镜面反映学区内的学生人口构成,这不就是赤裸裸的种族配额嘛!所以众多亚裔家长找NSD交涉多次,他们才认识到自己的错误,最终道歉并保证一定没有种族配额;然后BSD那边又开始讨论极其有争议的racial equity,只关注race一个因素,并且连份像ISD这样的草案都没有,所以让少数族裔家长非常不舒服。她听完后表示挺理解,说难怪亚裔家长会对equity有这么大反应。又补充解释到,其实学区里的老师确实是有不自觉的偏见的,比如对于犯同样错误的黑人学生和白人学生,常常给黑人学生的处罚更重……。由她的反应可以知道学区其实已经将前几次亚裔家长的态度和发言要点在学区进行了普及教育。

插曲2.在跟她聊的过程中,我突然听到大厅中间好几个白人妈妈、两三个白人老师以及一个穆斯林打扮的妈妈在高声对Anna表达不满,还鄙视地说她“She can’t even read between lines!” 她们的意思就是说她连政策表述都看不懂,教职工多元化没有说要降低标准录取。我因此见证了她们的素质……。

 

插曲3. 在跟她聊完后,亚裔学董Harlan Gallinger问我有没有时间再跟他单独聊一下,我答道,当然有了。他很有感叹地跟我说,这是他多年来第一次听到亚裔家长里有关心历史和social studies课程的。他说, “你猜猜,以往(亚裔)家长只关心哪个课程?”我心想咱们ELL英语弱,就答道, “英语?”。他特别夸张的语气说,“不,是数学!以往大家只关心数学,每次征求数学课程,满屋子都是人。”他说话时的表情立刻让我意识到,他多半对于亚裔家长有着强烈的刻板印象。我解释道:“哦,能理解,很多亚裔学生的数学是强项啊,所以家长非常关注数学很正常。”他对于我会上建议增加跟少数族裔相关的历史这个提议倒是很赞同,还说现在学区负责小学social studies课程的老师就在征集公众意见,这就是很好的机会啊,赶紧跟她提你的建议吧。我说这我完全不知道啊,于是他倒不怕麻烦还单独带我去看了外面关于小学social studies的课程用书的展示,说欢迎咱们推荐书目、多提建议。还说小学的social studies课程公众评议完之后,会继续弄中学的,到时候我们也可以继续建议。

于是我觉得他人还不错,把这个小插曲分享到了大群里,但是群里另一位家长马上回复说,“别被那个亚裔的board member蒙蔽了,我觉得他是很左的。上次schoolboard meeting的public input环节时,我讲equity不应该用race做分类,他迫不及待地毫不掩饰地翻白眼、摇头。”

我在心里多留了个心眼,果然,第二次会议上关于他有了重要的意外发现。

 

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通用竞选捐款表格

因美国法律对政治竞选的捐款人身份和年度捐款额度都有限制,所以不管是网上捐款还是支票捐款都有必需的个人信息。为方便大家积极参政,为自己支持的候选人以支票方式捐款,AARA做出了通用捐款表格。请大家用以下链接自行打印,填写之后随支票放入信封或托朋友代转都可以。

https://drive.google.com/open?id=1hF67qdtnKjdJbwGj4u7LU82-yawAm7VF

请注意为保证专款专用,候选人的支票收款人很可能与候选人名字不同,例如”Friends of XXX”,请自行查找支票和信封需要填写的正确name.

 

无copyright限制。

AARA为SFFA筹款更新(5/22)及费用简介

本文公布AARA发起筹款后二十四小时内的数据。向大家汇报,也呼吁大家继续支持并且向更多还不太了解这个官司和我们筹款意义的朋友介绍。

请注意该数据仅包含https://aarawa.org/donate页面通过PayPal merchant service对AARA的直接捐赠。

不包括:

  1. 各种渠道直接对SFFA的捐助和内网match.
  2. 邮寄支票给AARA.
  3. 通过雇主内网捐助AARA.
  4. 以上所有方式捐助后,在雇主内网申请match给AARA。

我们无法得知1的数据,2-4的数据将根据延时后续汇报,其中3与4我们只能知道总额,不清楚人数也不清楚总额中多少是捐款,多少是志愿者volunteer hour match.

数据

扣除PayPal的费用后,AARA实收总额为$13,711.68,远超我们原定的很低的四周五千元目标。非常感谢参与捐款和宣传的朋友。我们希望形成筹款和宣传SFFA诉讼的良性循环,便于今后再次组织为SFFA的筹款,所以恳请大家帮助宣传,在五月三十一日之前达到五倍于原定目标的两万五千元

原始总金额: $14,066

捐款人数: 149 (实际是150,有一位朋友的捐款PayPal标记为withheld,未计入总额,可能是因为在旅行中从外地捐款被信用卡公司block)

平均每人原始捐款数: $94.40

最高个人捐款: $1,000(后期将有公司match的另外1000元)——请大家向这位和很多读者一样的普通码工、非高管,“自强不息厚德载物”大学校友学习!

费用简介

我们还收到很多关于费用的问题,例如“明明微软不收钱,你们为什么说内网捐助有收费”,“我该用信用卡还是PayPal支付”。限于时间所限,不能详细解释所有我们亲自操作才学到的细节,希望以下手写的示意图能解答大部分问题,也让我们学来的这点知识对大家今后自己运作其他公益组织有所帮助。

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LWSD(Lake Washington学区) 2018年性教育教材改革信息补充

五月初,LWSD(Lake Washington学区) 面向学区家长举办了两次性教育改革的information night之后,热心家长在AARA公众号发布了《关心孩子身心健康的家长必看》一文。我们的志愿者在循着此文了解更多信息的过程中,又陆续发现了一些新信息,整理出来和跟大家分享,同时也呼吁和我们一样对这次改革有疑虑和担心的家长继续查遗补漏,分享新发现的信息,为孩子有个正常合理的性教育课程共同努力!

(注:本文截屏摘取自LWSD二月份关于性教育教材改革的内部研讨报告,文末有全文链接)。

LWSD现用教材

LWSD现用教材是三种教材混合使用,具体见下图。家长可以向学区课程图书馆借阅。现用教材到2017-18学年末 ,就停止使用。从2018-19学年开始,也就是2018年9月开学,学区推荐开始使用FLASH,这样可以迎合OSPI(Office of the Superintendent of Instruction)的新大纲要求。

CurrentCurriculum

LWSD是如何决定采用新教材FLASH的?

先看一下学区是怎样做出这样的决策的。他们的决策依据主要是OSPI指导思想邻近学区HYS(Health Youth Survey)数据学生反馈

NextStep_1

我们再看一下这三个依据分别说了些什么。

  1. 以下是OSPI指导思想的一个例子。OSPI_1
  1. OSPI长期被极左把持,这段话几乎当今教育界的经典样板句了。一摸一样的话,只要把LGBQ改成race就可以用在racial equity项目上,这也正是在BSD上演的racial equity闹剧。回到性教育,为了顺应上述指导思想,学区决定从四年级起全部使用FLASH,每个年级都有gender roles, gender identity, gender expression的教育要求,具体在《关心孩子身心健康的家长必看》已有阐述,不再赘述。几个名词解释一下:
    • Gender roles: 性别角色,不同性别在社会中所担任角色的普遍期望或认识。这是早期(1950‘s)有人对性别差别是提出质疑时造出来的一个名词,当时还仅限于男和女两种性,争议的中心也主要在于男女差别到底是生理上天生的还是社会给予的。
    • Gender identity: 性认知,一个人内心对自己性别的认知,跟其生理性别无关,华州初中新教材里列了7种”性别”。
    • Gender expression: 性取向,一个人通过穿着举止等向外界表明他/她的性别,跟其生理性别无关。
  2. 再看临近学区,BSD和NSD年初试图推行的引起广大华裔家长反感的种族政策足以证明他们是推行极左意识形态的急先锋。NSD更是从幼儿园就开始了性认知和性取向教育。
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  3. 最后,最精彩的是学生反馈

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通过以上1,2,3,性教育委员会将要推行什么样的日程就不言而喻了,这些所谓的依据不过是些精心挑选过的遮羞布。

在如今嗓门大超过道理硬逻辑强的深蓝州大环境下,同一个话题什么是事实什么是观点已经模糊的不能再模糊了。虽然官方强调华州性教育原则是基于事实,老师授课时不能强加个人观点,但是对于性认知这类本身观点性很强的话题如何基于事实?比如,FLASH里的7种性别本身是不是只是一种观点呢?然而,老师就会把它当事实来教。 当老师把7种性别(纽约州有十几种)教给孩子的时候,你又怎么能说这不是个强加观点或者强制孩子形成观点的过程呢?再经过每年性教育课程反复强调九年,这就是个完美的洗脑于无形的过程。

另外,除了以上由学区主导的加强性认知性取向教育以外,还有圈外助攻模式

  • 极左社团摩拳擦掌去小学进行洗脑活动。四月份LWtech社区大学一个叫RISE的社团在招募志愿者去小学讲课读故事。看一下RISE宣扬的是什么:

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在一堆华丽高大上的名词下推的都是极左理念。他们在5月8日已经去了Bellevue Lake Hills Elementary给小学生读故事。只要经过同意,志愿者还可以自带读物,他们去给孩子读了什么故事无从得知,大学RISE网页上,RISE的脸书上,小学网页上都只字未提。

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  • 此外,老师也可以邀请校外人员到课堂讲课。邀请程序上学区官方回应是,老师必须提前一个月通知家长,讲课内容要符合学区性教育的原则,即基于事实,内容适龄。然而什么是事实什么是适龄,就看老师是不是OSPI/FLASH激进大纲和教材的粉丝了。

作为家长可以做什么

面临这么大的性教育改革,我们家长的意见呢?以下是几个重要日子:

  • 本文开头提到的五月初两次面向家长的information night之后,下一个重要时间是5月25日左右学区将通过LWSD Connections把survey问卷发给家长。5月11日学区Teaching & Learning Director回信如下:

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  • 性教育委员会会根据社区反馈修改提议,六月交由学区委员会审阅,学委提出修改意见,本学期结束,即六月中下旬定稿,九月新学期开始实施。

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作为家长,有问题或意见要及早与学区沟通,让学区听到我们意见,并且监督学区听取意见后如何采纳修改教材保持透明公开。

相关阅读材料

最终教材(现在和改革后的):可以向学区课程图书馆借阅,Curriculum Library at our Resource Center (16250 NE 74th St, Redmond)

2018-2019建议启用教材FLASH:https://www.kingcounty.gov/depts/health/locations/family-planning/education/FLASH.aspx (注,最终教材还是以学区课程图书馆版本为准)

LWSD学委二月份内部研讨报告 – 性教育改革:https://www.lwsd.org/uploaded/Website/Board/Board_Meetings/2017-18/2018_02_02/Presentation-HIV-AIDS-and-Sexual-Health-Education-Curriculum-Review.pdf。这里有华州和学区性教育过去和未来动向的有用信息。

Issaquah学区Community Equity Meetings 召集发言人

时间:2018 年 5 月 21 日下午 1:00 到 2:30 和 2018 年 5 月 22 日晚上 7:00 到 8:30

地址:ISD Administration Center located at 565 NW Holly Street, Issaquah. (地图链接

详细信息:https://www.issaquah.wednet.edu/news-details/2018/05/14/community-equity-meetings-to-inform-school-board-equity-policy-may-21-and-22

Issaquah 学区将在下周一 5 月 21 日下午 1:00 到 2:30 和下周二 5 月 22 日晚上 7:00 到 8:30 分别举行两场 Community Equity Meetings ,收集群众意见 public input 作为 Equity Program 的 executive limits 修改依据。

Executive limits 是学区 board 出台的文件,负责定工作的大方向和范围。Executive limits 定稿后,学监才会以此为依据进行理解,出台政策细则。所以这两场会议的 public input 能在早期影响政策的走向,大家的积极参与和踊跃发言至关重要。为了更好的协调大家发言,请有意参与的朋友填表:https://goo.gl/forms/xPBsYNLNmmpVfyhv2

请尽量填写微信和email方便大家抓紧时间联系、筹备。

 

Asian American Rights Association第二次介绍会

四月二十二日我们举行了AARA第一次见面和介绍会 (详情:https://mp.weixin.qq.com/s/3fKrj7PgBApK5ww8g4xmQQ)。因为一部分家长周末时间有冲突,而且第一次见面会问答环节偏短,所以我们安排了第二次见面会。主要介绍内容将与第一次一样,但是会介绍三个星期以来的新动态,并增加问答时间。所以除了新朋友之外,我们也欢迎参加了第一次见面会的朋友再次参加,与第一次的地点相同,时间从一个半小时延长为两小时。需要提前离开的朋友一切随意。

提前浏览我们的官方网站https://aarawa.org/ 可能有助于您对我们有一定了解。

具体安排:

7:00pm to 9:00pm Tuesday, May 15, 2018

Redmond Library, Room 2,

15990 NE 85th St Redmond, WA 98052

为了我们共同的权益,期待您的光临!

关心孩子身心健康的家长必看—— 华盛顿州LWSD学区 性健康教育教材研讨会议总结

编者注:本文是一位华人家长参加研讨会的总结,并简单介绍很多华人移民不熟悉的性教育背景。虽然会议本身由Lake Washington School District主持,但是这套教材即将在整个King County启用,这些介绍对临近学区家长都很有价值。进一步说,美国教育界全面推广这类教育的情况下,这套教材的内容对外州家长也不无启发。

背景

进入本学年第三学期中期(5月3日),在被华州华人家长一直诟病反对的King County教育Racial Equality仍在如火如荼推进的情况下,华州一些”progressives”还在静悄悄地推行另一项政策,就是2016年Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI)推行的新版本学生健康和体育教育( Washington State student health and physical education 2016,是州教育总监的政策,不是法律),目前到了实施阶段。这项政策要求华盛顿州各学区提供健康教育必须提供符合新标准的教材,因此各学区必须重新制定教材,以符合新的标准,具体要求见下图。

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翻译大意是各学区不是必须提供性健康教育,但是如果提供的话,教学计划必须:

1.符合华州的”Health Youth Act” (http://apps.leg.wa.gov/rcw/default.aspx?cite=28A.300.475)

2.性教育必须精确符合科学和医学标准,以及年龄要符合(有伏笔)

3.内容要涵盖学生性别,种族,是否残疾,性取向

LWSD原来的教材已经不符合州里的要求,因此LWSD必须整改教材,以符合标准。因为这项改动很大,LWSD召开家长意见咨询会,听取学生家长意见,举行两次会议,笔者参加的是五月三日的第二次会议。

会议过程

本次会议由一位年纪比较大的金发老师主持,过程如下:

首先,主持人主要谈了现状,为什么需要新教材。其次,新教材的主要内容(topic)以及实施的时间。第三,也回答了一些高年级家长比较关心的问题,因为此次会议参与家长白人为主,他们问了一些他们关心的问题,比如避孕,如何防止性侵害等等。

会议内容看似简单,问题也看似普通,主持人简简单单念着ppt,但笔者发现里面蕴含着极大问题(由于参会的高中家长为主,所以都没有注意关心到低年级的问题,而懵懂单纯的中低年级学生才是极端性教育最容易伤害的群体)。

新教材简介

新教材简称FLASH(Flash Lesson Plans, https://www.kingcounty.gov/depts/health/locations/family-planning/education/FLASH.aspx)。因为county level没有类似中国的教育机关,而是由基郡政府的公告卫生组织Public Health – Seattle & King County编写。这些所谓的公共卫生专家没有儿童心理和教育学的直接背景,所以很多“一步到位”让家长们看了咋舌的内容出现在未必合适的年龄段。而且值得注意的是,这个部门有很多极左“官员”,有力主推动基郡毒品注射点的前科。

证据1:https://www.kiro7.com/news/local/timeline-the-fight-for-seattle-area-injection-sites-and-cases-against-them/625593672

证据2:

http://komonews.com/news/local/king-county-another-step-closer-to-creating-safe-injection-centers-for-illegal-drug-users

新教材分析

州里要求学生性教育可以从幼儿园(特别早)开始,但各学区有自己的决定权,决定学生由几年级开始性教育。LWSD对比了东区临近的Bellevue,Issquah,northshore学区后定了一个中庸的开始时间,四年级开始。这个时间不早也不晚,主持人也特别提了这一点,因为isd和Bellevue都从5年级开始,而northshore则从2年级就开始了。

小学部分

图片如下

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小学部分的性教育包括:

  • 孩子身体成长和发展
  • 对于生理学和解剖学的讲解(应该是讲人体构造的,问题不大)
  • Hiv知识预防和普及(有点早,不过早点就早点吧,没有大错)
  • 健康的相处关系
  • 极端左派夹带的私货——孩子自己性别的认定!

可能很多华人移民都不了解所谓gender identity和sex的区别。简单说,近七八年来,一种俨然以真理自居的理论认为sex是人出生时候生理器官决定的传统性别定义,而”gender identity”是一个人认为自己所属的性别,例如男性生理结构男性荷尔蒙的人可以认为自己是女性或者男女之间,包括常人难以想象的genderfluid(请自行google),而Facebook的用户profile里包括71个genders!

这正是LGBTQ里面T: Transgender的所谓科学基础。很多读者也许已经淡忘了2016年美国政坛BLM之外最流行的“厕所乱入”议题,当时美国主流媒体的画风是这样的:

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这幅漫画并非夸大其词,CNN大牌记者Chris Cuomo对不愿在更衣室见到男性生殖器官的12岁小女孩如此评价:“I wonder if she is the problem or her overprotective and intolerant dad? teach tolerance.”(翻译:“我在想到底这女孩有毛病,还是她那个过度保护不宽容的爸爸是问题所在?教孩子宽容!”) 是不是觉得Cuomo这个名字听着耳熟?对,Chris Cuomo的父亲曾任纽约州长,而他亲哥哥子承父业正是各种负面新闻里大出风头的现任纽约州长Andrew Cuomo.(原文报道:https://www.washingtonexaminer.com/cuomo-absent-from-cnn-after-transgender-comments)

那股一年来气焰大幅衰退的妖风其核心理论就是这个gender identity。可能很多人还是不明白——“人家已经做了变性手术是女人了,为什么不能进小女孩的更衣室?”答案很简单:做了变性手术的人是transsexual,而绝大部分transgender的人并没做手术。详情可以Google: transsexual vs transgender。

篇幅所限不能展开,如果您大胆猜测这套理论的开端时期,您很可能猜中——和其他很多极端理论一样,是美国极左思潮从泛滥到破产再到退入大学的上世纪六十年代(https://en.wikipedia.org/wiki/Gender_identity#1950s_and_1960s)。那批退回大学校园的人不但主导了此后的传媒业和大学校园,而且还有一批人摇身一变戴上了“学术领域开创者”的光环,近十年来他们各路极端思潮的徒子徒孙死灰复燃配合上“政治正确”(political correctness)这个bully神器,在主流媒体到了气焰熏天不可一世的地步。

具体到LWSD应该如何实施,州里也给出了必要的实施大纲,见图(节选自《华盛顿州健康与体育教学标准》http://www.k12.wa.us/HealthFitness/Standards/HPE-Standards.pdf, Page 29 of 118)。

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按照四年级对性别认定的大纲,在孩子四年级时候就要定义性倾向(异性恋、同性恋、双性恋),并且向孩子灌输你的家长会影响你对自己gender identity的认定——这句貌似客观但缺少细节的话在一些外州的极端老师手里演变成了老师给孩子洗脑“你的gender和你的生理结构是不一样的,你父母说你gender和sex一样是一种过时迂腐的思想,不要被他们骗”。

五年级的包括介绍媒体、社会和文化是如何影响一个人性别角色形成和表达认定,还有一项孩子确认能回答孩子性别认定和性倾向问题的成年人——这个提议本身合理无害,但特意写成“成年人”而不是父母,执行起来如果孩子认为跟自己的父母不好意思讲,那么主导权自然又回到了或称职或不称职的老师手里。

初中部分

主持人按大纲讲初中是本次性教育的重点。以下是初中教学大纲的一部分,从左到右分别是6,7,8年级和高中的。(节选自《华盛顿州健康与体育教学标准》http://www.k12.wa.us/HealthFitness/Standards/HPE-Standards.pdf, Page 32 of 118)

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看图片大家能发现整个6-8年级都有性别教育认定和性取向认定这一栏。但是单单大纲并没有反应事情的严重性,还是继续上图,笔者有幸昨天浏览了King County初中性教育的性别认定部分操作手册。对于性别认定老师可以这样讲的,看以下图片:

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图片截取了初中性教育的Flash操作手册里面的对老师指导教学内容,认为初中阶段是一个人性别认定,身体发育重要阶段(忽略先不说,正常打勾),这个教材承认人到13岁左右形成固定的性别认定、性取向。

但是结合教材里的细节,细节里的魔鬼就浮现出来了

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图中这个问题是,人是如何判定性别的,按照常识,当然是有男人特征是男人,有女人特征的是女人,最直观,也是我们基本的判定方式,但是基郡新教材对于人性别的认定判定用的是人判定她或者他的性别已经不用根据他/她的外部性征了,而是根据她/他自己感觉,也就是Robert Stoller那套理论。更可怕的是,为了推行LGBTQ光荣时髦的舆论引导(其实是误导伤害)孩子,“公共健康专家”们力推从孩子不到10岁开始就讲各种性别(其实从k开始,东区落后些),正好在13岁孩子青春期之前。这直接造成很多孩子不好意思和家长讨论,全凭老师洗脑和自己盲人摸象,还没体会到荷尔蒙真实健康地告诉他/她们异性的吸引力,就懵懂而紧张地误以为“最好的朋友是另一个女孩,我一点都喜欢跟男生玩,所以我是女同性恋”;“我喜欢跟女生玩,也喜欢跟男生玩,我觉得我的男孩女孩好朋友们都好看,所以我其实是双性恋”;“姐姐和女同学的裙子好漂亮,我好喜欢,所以我其实不是男孩,而是女孩”!

具体他们教育是如何认证性别的请看下图:

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这个案例是一个黑人学生认定自己是男同性恋后,又觉得自己是transgender变性人了,在这个困扰的情况面前,是什么让他感觉自豪的?答案是,他的想法得到了家长、朋友和学校的性别组织支持,所有人都顺着他/她/它的“feeling”,没有任何一个人良药苦口利于病地出来对这个烦恼的男生说一句:“再好好想想,也许你并不真是你自己想象的transgender?”

以下是FLASH教材对于性别的认定,还好比纽约的几十种和Facebook的七十一种少一些,一共六种性别。

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大家看图片会发现性别认定一直和性取向放在一起,对,身份政治(identity politics)这个美国政治的毒瘤就是紧抓着这些消灭个人独立思想、诱惑逼迫人进入它们圈定的所谓vicitimized groups之后就成了某些政客任意摆布的终生弱者,而且一定是围绕着种族、性别、性倾向这些正常人无论如何努力都不能改变的东西愚民,把孩子从很小的年龄开始就随它们塑造摆布。

以上是关于性取向和性别认定的,另外关于性行为细节描写,学区在本次会议给了一个比较明确的回答。

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就是LWSD教师应该不会讨论性行为的细节。然而操作手册有此内容,所以不保证其他学区和LWSD老师实际讲课过程中不会讲到!

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后续跟进

根据会议介绍,学区会在性教育课开始前一个月提前和家长沟通,家长觉得不合适他孩子听课,可以通知学校不参加。

学区将会在一周之内在网上和线下继续收取大家对教材的意见和看法进行修改,家长对内容有任何意见和想法请及时提出,学区可以修改本次实施的内容。提意见的通道应该也会及时公布,请大家多注意本周孩子们从学校带回来的通知或者老师学区的email。 本套教材将于2018-2019学年开始正式实施!

更多资料

本地政治、学区消息布告栏——五月份

我们每个月都重新开这样一篇blog新帖。请大家在回复里面踊跃提供您获得的关于候选人、法案、学区、学校的各种信息,尤其是各学区家长委员会招收名额的消息。这样即便您没有时间或者认为自己能力不足,这条消息也可能帮助别的志愿者踊跃申请。对于同一条信息,请在同一条回复下进行讨论。

如果您认为您获取的信息不方便在公开场合讲,请发email给info@aarawa.org或者在微信联系大群群主。

让我们把这里建设成信息和人才匹配的桥梁,一起吸取我们过去普遍不关心学区信息的教训,在各学区内快速大幅度提升我们的实力!

Lake Washington学区Superintendent Search第一次见面会记录

摘要

  1. 笔者整理出五月一日的会议记录最主要目的是分享流程信息,为大家节省提问时间,方便大家尽快进入回答环节集中更多时间用于回答search firm的问题提供我们的声音
  2. 鉴于LWSD计划在七月一日确认新学监,新官上任之前大家比较关注的equity方面有大动作的可能性不大。这些见面会是极其重要的我们能发声施加影响的机会,对equity等议题都有深远影响,应该是我们return of investment最高的活动。学区也刚刚增加见面会次数。
  3. 学区关于学监标准的survey也很重要。即使不能参加见面会也一定填写survey (https://www.surveymonkey.com/r/WJCJC6Z).该survey不记名不禁止重复填写,不要忽视comments部分。
  4. 请临近学区的家长也拿出宝贵时间为见面会和这份survey出力。唇亡齿寒,Eastside四个学区里任何一个学监的好与坏都对临近学区产生极大的间接影响。

 

聘用流程

学区Board member Chris Carlson讲了学区面临的每年新增五百名学生却无力建学校等背景信息,然后声明为了保证信息中立准确他必须离场留下家长和两名专家单独会面。

学区雇佣猎头公司Ray and Associates (http://rayassoc.com/)。该公司负责input,不做decision making,雇佣决定由board作出。该公司最近完成了Seattle, Mercer Island, Bellevue, Northshore等学区的学监猎头工作,并保证不从他们自己三四年内安置的学监里挖人。今天出席的两位是Jim Hager(曾任Juanita High School校长,LWSD副学监,Kent学区和一些外地学区学监)和Tony Apostle(English教师出身,曾任Puyallup学区学监)。

整个过程分为5 stages,目前在Stage 1-3. Jim没有介绍这具体五步。笔者总结大致如下:

  1. 该公司首先通过survey和二十多次见面会从家长、老师、学生、地方官员等多个渠道获取input制定出搜索标准,这是两人当天的第六次见面会。面向公众的见面会也已从四次增加到六次, https://www.lwsd.org/board/superintendent-search 一直在更新。专家此处强调网络survey是重要input
  2. 公司在全国的一百七十多名雇员根据总结出来的搜索标准通过networking匹配合适人选。
  3. 候选人填写申请表,提供references。部分候选人自己到目标地区私人考察是否愿意举家搬迁。该公司从候选人中筛选出大约五名semi-finalists推荐给学区面试。他们提供关于为什么推荐这些人、不推荐另一些人的分析,并检索候选人的社交媒体公开信息避免出现embarrassment,对这五人做FBI check, DUI check, financial check.
  4. 鉴于有竞争力的候选人很可能同时申请几个职位,该公司与top candidates保持联系确认对方对于LWSD确实有兴趣并担保如果拿到offer不会放鸽子。因为这是一个很小的圈子,没人愿意burn bridges,所以基本不会出现拒offer的情况。
  5. 六月二十二日board面试semi final产生三名finalists。这个环节不对公众开放,但是允许公众申请做observers,提供input。Snoqualmie Valley学区比LWSD早一个月,他们优先照顾工会会员,由抽签产生五名observers,我们仍需紧密跟踪LWSD具体的observers选取方式。出于对候选人保密的考虑,observers必须签署保密协议,并承诺全程参与两天的面试以保证公平性。这一步候选人身份也予以保密。
  6. 六月二十九日final。介绍人没有讲是否也有observers。这一步面试前会公开三名候选人身份,但是面试本身仍然不公开。board可以决定采取同样的interview方式或者要求候选人与学区代表、旁听公众meet and greet的方式观察候选人的交流、问答等情况。
  7. Survey里的三十个问题是该公司四十多年积累下来的认为有效的问题,随时间有细微的调整。

Search Firm的问题列表

接下来两名专家有9个问题问与会者,两名专家同时笔录回答,这是我们真正的最重要的input。尽管原定六点到七点的会议延长到了七点二十五,但因为前面流程问题花时间偏长以及回答的过程中很容易跑题和陷入家长辩论,最后我们并没覆盖全部问题。我们在Q1和Q2讲到了local社区的一些问题,Jim说和后面的问题是重复的,似乎是笔者这个列表之外cover到的,并不是其中critical issues这个问题。

记录的问题如下:

Q1: What are the strengths of the LWSD? (我们谈到本地diversity已经很好了,学区一直对家长很透明很responsive,我们很喜欢LWSD的天才班不降低录取标准。)

Q2: What are the strengths of the LWSD community? (diverse, high property tax,此处跑题到了地皮贵无法建新学校,bond通不过等等)

Q3: What are the top 3 qualities of the superintendent?

Q4: What’s your preferred style of the superintendent?

Q5: What are the critical issues that the superintendent will face? (一位华人家长直接说racial equity的动态让我们很紧张;另一位华人家长和一位白人家长都讲了学区choice school的抽签制度很frustrating;笔者强调最近媒体和一些专家宣传safe space等概念把孩子放在bubble里对孩子很不利,让他们无法适应成人后的真实社会,希望新学监能有strong will抵制这个trend.)

Q9: Do you know somebody you can refer as a good candidate? (We had no answer here.)

核心问题及分析

笔者已经发email询问全部的九个问题,到发文时还没收到回复,如果有回复会给大家更新。我们建议大家不要花太多时间在头两个strengths的问题上。全部问题里最重要的是top qualities和critical issues的问题,尤其是top qualities。在谈这个问题时Jim格外介绍有三类候选人:

  1. Corporate/Military candidates.例如private公司的律师、经理。head of bank, foundation executive,军校,职业军人背景。
  2. Hybrid: military/corporate背景加上education学历、学校校长等经验。
  3. Conventional:纯粹的教育专业学历、教师、校长一路升上来。

五名家长中的一位华人家长强调不希望这人毫无经验把这工作作为实验,两名专家表示绝不会发生。白人家长和其余三位华人家长都支持Corporate/Military或者Corporate与Hybrid/conventional的某种结合。

笔者认为这类候选人非常难找,但确实是最好的。学监类似于公司CEO,management skills本身能运用在不同行业中,例如大家常见的CEO换到完全不同行业,并不要求最深的专业知识。在笔者讲这些之前Jim反问一位家长corporate candidates不了解教育细节可以吗,所以笔者插入了这番解释。这类候选人有很多优点:

  1. private背景results driven,一般少官僚习气,不会陷入空谈。
  2. 不像传统候选人一样长期浸淫在教师工会中,染上很多对孩子不利的极端agenda思维习惯.
  3. 如果是极其少见的军人背景,我们基本可以确定候选人三观很正,不会大力搞让华人家长无力吐槽的歪门邪道。

除此之外,一位华人家长要求新学监对学生学业要求more rigorous.

笔者强调新学监应有的两个特征:第一,尽管新学监肯定有闪光点,但不能像bsd学区学监那样因为亮点是提高升学率就拼命只搞升学率,新学监必须open-minded,不要像hammer/nail的quote一样只集中做他/她最喜欢搞的high tech equipment, graduation rate之类一两件事。第二,新学监必须be fair to everyone,不能只help problematic kids as if high performing kids don’t exist. In other words, we shouldn’t allocate limited resources to only help a small number of kids, which would be very sad.主持人reword为lifting the whole boat.

总结

信息比较庞杂,笔者时间仓促,记录一定有遗漏和不清晰的地方,我们最后强调以下的action items给大家:

  1. 集中力量深挖observers如何选取,要求该公司和学区把observers选取向全体家长公开,不能局限于教师工会内部
  2. 吸取Bellevue学区见面会大家声音过于分散的教训,集中力量反复强调我们上面推荐的关于being fair,反对racial equity等要点,保证我们最核心的诉求集中不会被记录员有意无意遗漏。反复强调楼上关于observers的问题,最大化我们的impact.
  3. Online survey里,我们重点推荐11, 12, 14, 15, 26, 28. 链接:https://www.surveymonkey.com/r/WJCJC6Z
  4. 见面会可以录音,需要做的是开场就打开手机录音软件,例如Titanium Voice Recorder(https://play.google.com/store/apps/details?id=hr.titaniumrecorder.android.free)。礼貌询问board member想录下来给没时间参加的配偶或朋友听,是否允许录音。录下对方的同意,然后就全程录音收集资料。
  5. 目前的参与人仍局限在很少数一贯热心参与的家长。本次有一名白人家长。四名华人是作为AARA主席的笔者、两位参加了四月二十二日AARA见面会的积极分子和为我们AARA“华州华人之声”公众号一贯默默做编辑工作的核心志愿者。我们急需各学区更多华人家长和准家长参与,为孩子的学习环境甚至人身安全付出的一两个小时远比一两次课后班更重要,很多人积少成多才能增加我们的力量。面对众多机遇与挑战,只依赖几十名最热心志愿者奔走无法改善我们华州对华人越来越险恶的环境
  6. 我们的公众号“华州华人之声”和网站https://www.aarawa.org会继续报道更新,欢迎大家跟踪。也请大家经常查看学区专用页面https://www.lwsd.org/board/superintendent-search。目前的公众见面会安排如下:
  • Wednesday, May 2 from 5-6 p.m. at Lake Washington School District Resource Center (16250 NE 74th Street, Redmond, WA 98074)
  • Thursday, May 3 from 10-11 a.m. at Redmond Public Library (15990 NE 85th Street, Redmond, WA 98052)
  • Thursday, May 3 from 6-7 p.m. at Sammamish Public Library (825 228th Avenue SE, Sammamish, WA 98075)
  • Tuesday, May 8 from 6-7 p.m. in the Kamiakin Middle School Cafeteria (14111 132nd Avenue NE, Kirkland, WA 98034)